Trabajo Social e inclusión educativa
Retos para la intervención social con estudiantes en condición de discapacidad y/o neurodivergencia
Palabras clave:
Trabajo Social, Inclusión educativa, Discapacidad, NeurodivergenciaResumen
La inclusión educativa de infancias y adolescencias en condición de discapacidad y/o neurodivergencia demanda cambios significativos en la aplicación de los modelos de atención. La práctica profesional del Trabajo Social en los espacios de intervención relacionados a la inclusión educativa representa uno de los campos tradicionales de la disciplina, sin embargo, el contexto actual, requiere de una revisión de las funciones y condiciones en las que se ejerce, identificando los elementos significativos que configuran la intervención social, así como los retos para la formación, buscando explorar el papel del profesional en este campo.
Para ello, se utilizó una metodología descriptiva, basada en la aplicación de un instrumento cualitativo auto aplicado, con estudiantes que han realizado prácticas profesionales, durante un periodo estimado de tiempo, en espacios dedicados a la inclusión educativa con Niñas, Niños y Adolescentes. Este acercamiento exploratorio, permitió identificar las funciones del profesional en este campo, así como los retos significativos para la formación profesional, su accionar disciplinar en conjunto con equipos interdisciplinarios y su rol en los procesos de inclusión en el ámbito de la educación en Nuevo León.
Descargas
Citas
Barnes, E. (2016). The minority body: a theory of disability. Oxford University Press.
Barreiro, L., Rodríguez, A., y Parraga, G. (2017). Perfil Profesional de los Trabajadores sociales del siglo XXI. Revista Caribeña de Ciencias Sociales. https://www.eumed.net/rev/caribe/2017/04/trabajador-social-pefil.html
Booth, T. (1996). A Perspective on Inclusion from England. Cambridge Journal of Education, 26(1), 87-99. https://doi.org/10.1080/0305764960260107
Cajamarca, J. L. (2015). El Trabajo Social y la educación de bachillerato general unificado (BGU). Monografía de Licenciatura. Universidad de Cuenca. https://dspace.ucuenca.edu.ec/items/98bc3fe7-4a2c-4f3e-b098-90d7e90a8ad0
Carballeda, A. (2006). El Trabajo Social desde una mirada histórica centrada en la intervención. Del orden de los cuerpos al estallido de la sociedad. Espacio.
Carballeda, A. (2012). La intervención del Trabajo Social en el campo de la Salud Mental. Algunas interrogantes y perspectivas. Revista Margen, 65, 1-13. https://www.margen.org/suscri/margen65/carballeda.pdf
Carballeda, A. (2002). La intervención en lo social. Exclusión e integración en los nuevos escenarios sociales, (4ª ed. 2012). Paidós.
Castro, L. I., y Cano, R. (2013). Pobreza y vulnerabilidad: Factores de riesgo en el proceso educativo. Contextos Educativos, (16), 55-72. doi: 10.18172/con.1290
Consejo General del Trabajo Social (2011). Trabajo social en el sistema educativo. Consejo General de Trabajo Social. https://www.cgtrabajosocial.es/files/52bc5b6a6cada/EL_TRABAJO_SOCIAL_EDUCATIVO.pdf
Cruz Puerto, M., y Sandín Vázquez, M. (2024). Neurodiversidad, discapacidad y enfoque social. Revista Española de Discapacidad, 12(1), 213-222. https://www.cedid.es/redis/index.php/redis/article/view/1039
Donzelot, J. (1990). La policía de las familias. Familia, sociedad y poder. Pretextos.
Federación Internacional de Trabajo Social [FITS]. (s/f). Definición Global del Trabajo Social. https://www.ifsw.org/what-is-social-work/global-definition-of-social-work/definicion-global-del-trabajo-social/
Fernández, T., y Alemán, C. (coords.) (2003). Introducción al Trabajo Social. Alianza.
Foucault, M. (2000). Los anormales. Curso en el Collège de France (1974-1975). Fondo de Cultura Económica.
González García, L., Amador Corral, S. R., & Garza-Lara, J. E. (2025). Configuración de la política social en México: Espacios de intervención social. Universidad Autónoma de Nuevo León.
Himm, A. (2013). El quehacer de los Trabajadores sociales en educación. Del control del ausentismo a la Inclusión educativa. Tesis de maestría. Universidad Nacional de La Plata. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/34602
Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. (2023). Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica [ENADID]. https://www.inegi.org.mx/programas/enadid/2023/
Instituto Nacional de Estadística y Geografía [INEGI]. (2024, 28 de noviembre). Estadísticas a propósito del Día Internacional de las Personas con Discapacidad (3 de diciembre). Comunicado de prensa núm. 684/24. https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2024/EAP_PCD24.pdf
Lázaro, I. (Cord.) (2014). Vulnerabilidad y exclusión en la infancia. Hacia un sistema de información temprana sobre la infancia en exclusión. Informe UNICEF Cuadernos para el debate (3). Madrid, España. Recuperado de https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/libro_03_web.pdf
López Estrada, E., y Escalera Silva, L. (2023). Factores que inciden en la autonomía relacional de personas con discapacidad en México. En S. Morín (Coord.), Reflexiones en torno a la inclusión y grupos vulnerables Tomo II (pp. 105–151). Tirant lo Blanch.
Mancinas, S., y Meza, A. (2025). Trabajo Social y salud en México: medicalización, resistencias y horizonte ético-político. Serviço Social & Sociedade, 148(1), e-6628474. https://doi.org/10.1590/0101-6628.474
Marchesi, Á., Blanco, R., & Hernández, L. (2014). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura [OEI]. https://oei.int/wp-content/uploads/2014/02/avances-y-desafios-de-la-educaion-inclusiva-en-ib.pdf
Merino, C., y Namicela, G. (2012). Modulo VI-Trabajo Social en el ámbito de la educación. Universidad Nacional de Loja.
Organización Mundial de la Salud. (2011). Clasificación Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y la Salud. Versión Abreviada [CIF]. OMS. https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/43360/9241545445_spa.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2005). Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259592
Padilla-Muñoz, A. (2010). Discapacidad: contexto, concepto y modelos. Revista Colombiana De Derecho Internacional, 8(16). 381-414. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/internationallaw/article/view/13843
Paz-Maldonado, E. (2020). Revisión sistemática: inclusión educativa de estudiantes universitarios. Estudios Pedagógicos, 46(1), 413-429. https://doi.org/10.4067/S0718-07052020000100413
Romero, S., Rodríguez, A., y Roldan, S. (2016). El trabajador social y las competencias para la intervención social y familiar con niños sordos. SINAPSIS, 9(2). https://doi.org/10.37117/s.v2i9.91
Roselló Nadal, E. (1998). Reflexiones sobre la intervención del trabajador social en el contexto educativo. Alternativas, Cuadernos de Trabajo Social, 6. https://doi.org/10.14198/ALTERN1998.6.11
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jesús Enrique Garza Lara, Karla Lucia Ibarra-Gómez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
